Aproximación al tipo de proyecto

Proyectos de Cómputo Educativo


Es sorprendente la información que se consigue cuando se requiere de ella, lo siguiente lo menciono porque he localizado datos que datan de 1993 de proyectos de cómputo educativo; en realidad son muchas las personas que se dedican al rescate de dicho objetivo, esto a pesar del bajo nivel que hasta la fecha se tiene, por un sinfín de razones que estaremos analizando.

Quiero rescatar una información de (Gándara 1994) en que menciona a un libro que es simulador de física” (Interactive Physics[1]), o incluso del uso creativo de herramientas normales de productividad, (como sucede en los ejemplos de ClarisWorks in Education)[2], y otros similares. Mi ejemplo favorito es el libro KidPix Around the World, en que de una manera muy inteligente y sensible, Barbara Chan (1993) construye actividades para ser llevadas a cabo en la computadora con el programa de dibujo para niños KidPix[3], o sin la computadora, con materiales didácticos normales, e incluso para hacer en casa”. Desarrollar o no: he ahí el dilema...

Desde esa perspectiva, en el tiempo se han hecho los esfuerzos que no son suficientes para que estos proyectos fortalezcan la aplicación de las Tecnologías en la Educación, que es tan importante. Para los especialistas existen formas claras de demostrar que es la computadora es un medio adecuado para enseñar, que los logros de otros medios pudieran conseguir como TV, video y audio-casetes, ahora los cds no son suficientes y no se asemeja en calidad.

Tenemos, nosotros la oportunidad de trabajar en diferentes proyectos, conocer, practicar y disfrutar de ello justamente por la educación a distancia que estamos llevando con esta maestría, leyendo un poco de un artículo muy reciente del Politécnico, éste apenas del pasado 27 de agosto, donde habla de la innovación de la educación, cito:

La Unidad Politécnica para la Educación Virtual es una instancia de apoyo a la innovación educativa que depende de la Secretaría Académica del Instituto Politécnico Nacional. Está encargada de coordinar los esfuerzos y recursos institucionales para el desarrollo de programas educativos apoyados en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, de tal manera contribuye al diseño, preparación y operación de la oferta educativa —en modalidades a distancia y mixtas— que se imparten a través del Polivirtual

En el presente artículo encontré trabajos de dos compañeras de mi sede (Oriana García Fonseca y Luz Armida Urtusuástegui Pérez) donde hablan del sistema NOM como ejemplo a la aplicación de evaluación y software educativo.

Se busca que la computadora ayude en la formación con mayor fuerza de los alumnos, que ésta despierte en ello la creatividad y habilidades y que la comunicación entre alumnos y maestros sea más efectiva, tal es el caso de los blogs que empezaré a utilizar en breve.


En otra visita que hice a la red en busca de información me encontré con lo siguiente:



PROYECTO DE INVESTIGACION EN COMPUTO EDUCATIVO.
"DESARROLLO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA".
Informe de Desarrollo y Estado del Proyecto hasta mayo 10 de 1995.
Elaboró: CARLOS CORRALES DIAZ.
A partir de julio de 1996, se continuó el Proyecto en alguna de sus partes en el Area de Conocimiento: Informática y Educación del DESI

I n d i c e: Ubicación del proyecto Propósitos, Elementos y Productos Plan de trabajo Beneficiarios del proyecto Recursos Responsable Participantes
1..- RESUMEN. Este proyecto se inició en noviembre de 1993. Se proponía el desarrollo de tecnología educativa mediante aplicaciones de la computadora. Inició con una investigación exploratoria sobre el CD-I, sus usos, aplicaciones y diseño. Continuó, a partir de julio de 1994, con una exploración en el desarrollo de sistemas multimedia. Se vió la necesidad de: un proyecto institucional de Multimedia, de integrar un equipo multidisciplinar para realizarlo, de instalaciones de trabajo propias para multimedia, de recursos y apoyos institucionales, de realizar esto desde un Centro de Investigación y Desarrollo de Multimedia. En esto se trabajó por un tiempo, a la par que se buscaba una metodología de enseñanza-aprendizaje de Multimedia y se realizaban diseño experimentales para probar, en aplicaciones, diversos formatos orientados a la educación, la promoción cultural y la comunicación. Para una propuesta formal en torno al proyecto institucional de multimedia, se detectaron las necesidades internas o externas que dicho proyecto debiera atender.

Carlos Corrales Díaz, Lic. CC.

El Lic. Corrales Díaz y sus colaboradores logran un excelente trabajo, haciendo un recuento del proyecto que inició hace 13 años el que tenía, esto de acuerdo a los adelantos, muy poca ayuda. De acuerdo a las enseñanzas de las telesesiones de éste módulo de sistemas, he aprendido que la tecnología, (en particular las computadoras) han disminuido los costos y crecido en capacidad; por ello el recalcar de las actividades que en aquellos tiempos “remotos tecnológicos” se trabajaba en algo tan significativo como propuesta educativa. Deseo anexar un pequeño párrafo para aclara cómo estos investigadores no sólo en la educación querían ver los resultados, sino más allá de la misma.

“La segunda línea de investigación inició con una exploración en el diseño de medios interactivos. Se pretendía definir el proceso de diseño y los usos y aplicaciones de estos medios en: la educación, la información, la comunicación, la recreación y el entretenimiento. Además, se buscaba establecer los aspectos en los que se debería formar y capacitar recursos humanos en este campo. Posteriormente, esta línea de exploración se completó con otra sobre la producción de sistemas multimedia, cuyo objetivo principal es resolver los problemas de configuración y estándares que representa la diversidad de plataformas técnológicas existentes en torno a multimedia”.

Por lo analizado anteriormente, este último trabajo revisado estoy seguro que se puede denominar un proyecto de gran escala.

Lo mencionaba al inicio, la sorpresa que me causa las actividades que se han realizado a favor de la Educación, es mayúscula, pero la difusión que ha tenido dichas labores, no han sido suficientes; aún existe un sin número de compañeros maestros que no logran ver las ventajas de las TIC en los proyectos educativos.

La invitación como siempre para que nuestra labor sea ejemplo de lucha en la educación, y a pesar de las carencias que se tengan, su aplicación sea la efectiva para el avance de los jóvenes que están, de cierta forma, en nuestras manos.

Un saludo a todos Javier Salazar. ILCE UGM Culiacán

[1] Interactive Physics, actualmente en su versión II, es una herramienta abierta para la simulación de sistemas físicos. Permite controlar parámetros tales como la masa, aceleración, gravedad, fricción, etc., de un sistema simulado, e interactuar en tiempo real con dichos sistemas que el usuario mismo puede generar. El programa lo publica Knowledge Revolution.
[2] Producido por Claris Corporation.
[3] KidPix es en principio un programa de dibujo para niños, pero en realidad des una herramienta multimedios abierta, con la posibilidad de que los niños generen textos, añadan voz, e incluso produzcan sus propias presentaciones animadas. El programa lo publica Broderbund, y está traducido al español.

Conclusión del foro 1

REFLEXIÓN SOBRE EL FORO


La ayuda que se puede obtener de la reflexión de cada uno de los que integran el presente módulo es invaluable; estoy sorprendido de todas y cada una de las participaciones, pero más aún de la secuencia que se va dando, los comentarios y las respuestas a las afirmaciones que se dan; las analogías con que se muestran las diversas formas de pensar, todas son parte importante para que nos enriquezcamos, pero sobre todo el acompañamiento que acertadamente nuestro tutor ha participado de las participaciones de los que estamos trabajando.

Cabe destacar que los medios en que estamos trabajando (tecnología) son apropiados, y por supuesto importantes, como en parte de que ahí participé, ya son imprescindibles para el avance de la educación; después de analizar a profundidad que la tecnología nos ha invadido en todos los aspectos de la vida, he visto de qué forma las máquinas han hecho de la vida del hombre más sencillo el “modus vivendus” si se me permite la frase.

En el foro hubo compañeros que analizaron a profundidad el tema citando a algunos autores, lo que fortalece aún más la información. Habla Pablo Alonso Suazo Serrato
sobre lo siguiente: “Durante los cursos de capacitación que me tocó impartir, se percibía mucho temor y desconfianza hacia el uso de la computadora por parte de los compañeros docentes, se les notaba confundidos porque, por un lado no tenían los conocimientos básicos de computación, y por otro, no sabían cómo integrar los recursos y programas educativos que tenía Enciclomedia, a sus planeaciones diarias, además requerían de mucho tiempo para familiarizarse con los programas y seleccionar los recursos que les fueran útiles, por lo que descuidaban a sus alumnos y no cumplían con los objetivos de cada contenido programático”.

Es justamente lo que pienso de incluir en la educación a ese fenómeno que es la tecnología; claro que es ahora indispensable, necesario y sobre todo que los jóvenes están de acuerdo, porque habría que decirlo, están muy interesados en la computadora, sólo que habría que educarlos para, en y con la misma.

Hablando de las analogías que se dieron en el foro, me causó muy buen sabor la participación de Liliana Alva el incluir una película de “Cantinflas” En la película El bombero Atómico de Cantinflas, hay una escena donde él siendo policía se pone a “teclear” en la máquina de escribir de la Comandancia para tomar la declaración de una acusada. Entonces, uno de sus compañeros le pregunta “-¿No que usted no sabe escribir?”- Y le contesta Cantinflas “-yo no, pero ésta es una máquina de escribir, ella sabe-” (parafraseo el diálogo).


Es de esa forma y de la participación de cada uno de los compañeros de este grupo tres como estoy seguro seguiremos acompañándonos para que el proyecto que se tiene en este módulo de Sistemas, también como los anteriores, sea un éxito.

Mapas Conceptuales

Los mapas conceptuales

Es un método que inicia a partir de 1972 con los Doctores Joseph D. Novak y Alberto J. Cañas en una investigación enfocada hacia el mejoramiento del aprendizaje que estaba enfocado para niños de primaria, el nivel básico y parte del nivel medio en nuestro país (haciendo las comparaciones de las formas en que se anuncia en EE UU los grados) ya que anuncian que es hasta el 11º.

El Dr. Novak encuentra en este fenómeno educativo ventajas impresionantes para alumnos que tienen problemas, siempre y cunado se aplique en conjunto, porque “generan un producto intelectual” dice, y con ello “maximiza el efecto positivo del aprendizaje social”. En realidad los mapas ayudan a que el aprendizaje sea más efectivo y sencillo.

Habría que aprovechar la premisa, o partir de ella: ya sabemos, a esto hay que sacarle provecho y esta herramienta que nace de la investigación puede ayudar a vincular los datos ya existentes con los se presentan por medio de los mapas, lo que se cree que son, por mucho, más duraderos en la memoria de quien los retiene.

Una entrevista con el Dr. Cañas en que resalta algo muy importante y creo debiera ser motivador para todos los que tenemos la oportunidad de dar clases dice:
CmapTools [1] fue diseñada, como se mencionó anteriormente, con la idea de que los
estudiantes pudieran colaborar en la construcción de mapas, publicar sus mapas y para que los
estudiantes se den cuenta que ellos pueden ser ‘autores’ de conocimiento y no solo
consumidores.

EDUTEKA - Del Origen de los Mapas Conceptuales Al Desar... http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=543
5 de 9 7/7/09 23:15

Cuando se realiza un mapa conceptual, este sugiere relación, juego con los conceptos y que se tenga el pleno contenido de lo que se busca, o sea, el objetivo general, pero esto no como memorización, más bien una relación de conceptos, lo que, insisto ayudará de forma más efectiva.